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Publié le vendredi 10 avril 2009 à 01H00 - Vu 5 fois
Des chiffres qui sont des outils de pilotage et n'ont pas de valeur normative. Les résultats des évaluations en français et en mathématiques des élèves de CM2 de l'académie de Reims sont d'après le recteur Alexandre Steyer, « dans la moyenne nationale ». 7 % des élèves y ont des acquis insuffisants. Bien sûr, les résultats des Ardennes, de la Marne, de l'Aube et de la Haute-Marne ne sont pas identiques et il existe des territoires plus fragiles où des efforts particuliers s'inscrivant dans la durée vont devoir être mis en œuvre. Au milieu de ces statistiques, les écoliers ardennais ne doivent pas être montrés du doigt. Les résultats sont convenables avec en français 73 % de résultats satisfaisants, ce qui est la moyenne académique et en mathématiques 63 % de résultats satisfaisants contre 62 % en moyenne académique. Les chiffres nationaux sont respectivement de 75 et 65 %. Si selon l'inspecteur d'académie, M. Guttierez, les résultats progressent dans les Ardennes c'est parce que le taux de redoublement baisse et que l'aide personnalisée aux enfants en difficulté s'est améliorée. « Quatorze maîtres de réseaux ont été sédentarisés avec un plan particulier d'action à mettre en œuvre. Nous consacrons nos efforts sur les écoles où les résultats méritent d'être améliorés. »
Dans la Marne, les résultats en français sont meilleurs que la moyenne académique avec 74 %. En revanche, l'inspectrice d'académie Anne-Marie Filho place un bémol pour les mathématiques où avec 61 %, c'est moins bien. Si l'on entre dans le détail, on s'aperçoit que 17 % des élèves ont dans cette discipline des acquis insuffisants et 22 % des acquis fragiles. Autant dire que les efforts qui ont été réalisés pour la maîtrise des fondamentaux de la langue française vont devoir être effectués aussi pour les mathématiques. « Il nous faut développer le travail de soutien dans cette matière. » Un avis partagé par Serge Clément l'inspecteur d'académie de l'Aube qui enregistre aussi 16 % d'élèves en difficulté et 23 % d'élèves aux acquis fragiles dans cette discipline. Une chose est certaine, dans chaque département, une analyse qualitative des évaluations sera conduite pour établir les dispositifs d'aide les plus appropriés. Chaque famille a reçu les résultats de ses enfants et pour les élèves les plus en difficultés des propositions d'aides ont été formulées. L'aide personnalisée va être confortée.
Depuis la rentrée 2008, elle est mise en place dans toutes les écoles à raison de deux heures par semaine par élève et avec l'accord des parents. De surcroît, des stages de remise à niveau sont planifiés pendant les vacances de printemps : « 523 sont programmés soit 7.845 heures d'enseignements assurés par des volontaires pour 3.220 élèves. Ils travailleront trois heures pendant cinq jours par groupes de cinq ou six et chaque famille recevra un bilan des progrès de son enfant », précise le recteur Steyer. Ces évaluations et ces mesures de remédiations sont au cœur de la réforme du 1er degré. Elles seront renouvelées l'année prochaine.
Hervé Chabaud
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